記者范振和∕花蓮報導

111年度創新教學獎昨(24)日成績出爐,花蓮高工美術科黃兆伸老師以教案「藝起玩桌遊」榮獲個人組銀質獎,消息傳來,全校師生與有榮焉。另,花工跨領域美感團隊也以「花園迷宮記」在團體組入圍複選,入圍等於得獎,同樣令人振奮。

▲花蓮高工提供多元媒材,讓學生感受光影之美。(圖/花蓮高工提供)

108課綱實施後,國教署為鼓勵教師精進教學技巧,展現創新及跨領域能力,俾提升學生學習成效,辦理「全國高級中等學校創新教學獎評選」競賽,分書面審查、教學方案發表、教學現場觀察等3階段評選,經全國徵件書審後,12人入圍教學方案報告,最後6人進入教學現場觀察,黃兆伸在激烈競爭中,勇奪銀質獎,相當難得。

黃兆伸指出,技術型高中學生三年下來只有2學分的美術課,一週一節的非考科課程,究竟能帶給學生什麼影響?再加上花工學生普遍自信不足,無論是課堂發言或作業發表都需要不斷的引導和鼓勵,因此,首先要善用教學工具,使用通訊軟體Line建立班級群組,與學生拉近距離,同時也可聯絡與紀錄課程作業。

而Padlet線上看板軟體就像是便利貼牆,可以協助學生建立個人的學習歷程與活動紀錄,老師會先上傳自錄影片至Padlet,學生可以透過影片的指引進行自主學習,在看板上留下學習紀錄與心得,最後彙整出學習歷程檔案。

黃兆伸說明,課程內容上,桌遊型式可引發學生濃厚參與感,而美感的內容更能讓生活更具質感與情趣,因此,他運用美感桌遊作為教學內容,讓學生更易發現「美」就存在於生活環境中,進而提升美學素養。

這次得獎的教學方案「藝起玩桌遊」,以美術為核心,引導學生透過桌遊設計與製作學習,進行跨領域課程的化學(S)、製圖(T)、藝術生活(A)、國文(L)、英文(L)以及數學(M)等設計,讓學生思考美感知能與技術表現的行為,察覺美感就存在於生活中的跨領域知識鑑賞,以及技能體驗的活動中。

▲花工跨領域美感團隊以「花園迷宮記」入圍團體組。(圖/花蓮高工提供)

另,花蓮高工也以「花園迷宮記」入圍團體組,是全國唯一同時入選團體獎與個人獎決賽的學校。選手施澔儒認為,美術課有很多讓同學自己動手做的內容,小組內競賽的方式很有趣,最喜歡圖形迷宮的單元,同組夥伴設計迷宮,再讓大家去闖關,嘗試各種不同的解法。

▲花蓮高工學生分組設計圖形迷宮路線。(圖/花蓮高工提供)

學生田雅妍說,美術老師教學方式很靈活,在課本內容的基礎上加入很多活動,印象最深刻就是在六個方格內畫上圖形,再折成圖形對稱的小盒,如果沒有思考圖形空間配置,或是繪製不夠細心,畫出來的線條就不能構成圖形對稱的盒子;學生張彧喆表示,美術課動手畫完圖、做完作品,拍照上傳到網路上,每每看到自己上課的作品,慢慢累積成學習歷程,大有成就感。他們紛紛反映,入圍就等於得獎了,將來他們會更加努力,真正抱回耀眼獎座。

▲花蓮高工學生上美術課時,發表自己作品的構思與設計。(圖/花蓮高工提供)

校長黃鴻穎大力支持教師教學創新,他鼓勵各科持續發揮創意,開發特色課程,以更多元的教學方式,激發學生的學習興趣與潛能,並且,課程要能夠因應學生需求,以期協助學生具足面對未來挑戰的能力。